INFORMATICALMENTE...LINGUA E DINTORNI

prova inserimento motore di ricerca

2009-11-27T13:34:00.000-08:00

Parliamo di .... cooperative Learning

2009-10-10T15:49:00.000-07:00

Ecco una pagina molto interessante dove poter trovare una veloce descrizione dei vari modelli di Cooperative Learning: Il CIRCLE (Centro Internazionale di Ricerca sul Cooperative Learning)

Modelli di Cooperative Learning esaminati:

LEARNING TOGETHER/ CIRCLES OF LEARNING

JIGSAW

GROUPS OF FOUR

CO-OP CO-OP

GROUP INVESTIGATION / SMALL GROUP TEACHING

STUDENT TEAM LEARNING

COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION - CIRC

TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION -TAI

La ricerca: come diventare abili ricercatori

2009-06-06T17:00:00.000-07:00

La ricerca in biblioteca, in Opac, in rete hanno caratteristiche simili che vale da pena di considerare nello sviluppo di un percorso didattico mirato a dare tutte le strategie possibili affinchè un alunno/a diventino abili fruitori e ricercatori di informazione.
In aiuto vengono i BIG 6, eccone una breve ma intensa presentazione rivisitata e corretta in un linguaggio accessibile ai bambini : gli stessi che lo hanno rielaborato una volta ben conosciuto e appreso.

La Ricerca e i BIG6

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La Tecnologia e gli stili cognitivi-attribuzionali degli alunni

2009-06-06T16:56:00.001-07:00

Un project work ambizioso e ricco di spunti di sviluppo: sperimentazione già avviata in due classi pilota della scuola primaria.

La Tecnologia e Gli Stili cognitivi-attribuzionali degli alunni

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Multimedialità a scuola

2009-06-06T16:55:00.001-07:00

Alcune riflessioni condivise sul rapporto multimedialità-scuola: punti di forza, di debolezza, nevralgie e...

Multimedialità A Scuola

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La storia : UTRI E MITRU storia di amicizia tra "alieni"

2009-06-06T13:43:00.000-07:00

La storia dal vivo

Qui la storia completata e raccontata dagli stessi protagonisti del percorso effettuato in una classe seconda primaria.

Utri e Mitru: un percorso di scrittura

2009-06-06T13:41:00.001-07:00

In questa presentazione la documentazione di un percorso di scrittura che ha avuto come tematica "Ho un amico diverso". I bambini si sono interrogati sulla diversità e hanno rielaborato realizzando un testo per loro significativo in cui tutte le loro diversità hanno trovato spazio e cittadinanza.

Utri e Mitru

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La comunicazione e il web 2.0

2009-05-24T11:03:00.000-07:00

Da Slideshare
Alcuni spunti di riflessione utili

La conversazione Educativa con gli strumenti del web 2.0

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Spunti di riflessione

2009-05-13T16:46:00.000-07:00

WEB e ...

Qualche spunto di riflessione sulla questione giovani e media attraverso testi e pensieri che si rincorrono tra libro e web e viceversa: in questa presentazione di R. Maragliano.

Maragliano Culture Giovanili

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Audiolibri che passione!

2009-04-26T07:53:00.001-07:00

Libri in... ascolto

Fretta, tempo, dislessia, ipovisione,.... alcuni dei tanti tanti motivi che possono tenere lontani dalle lettura... Come risolvere al meglio?
Sempre più si fa ricorso agli audiolibri, inizialmente legati solo a opere nonb più sopposte a ferreo copyright, e adesso sempre più espressione della creatività narrativa contemporanea e attuale.
Qui un breve saggio ascolto di "Le stagioni di Marcovaldo" (breve estratto dal sito Il Narratore: casa editrice specializzata in audiolibri di qualità)

Comprensione, italiano L2 e....

2009-04-26T07:11:00.000-07:00

Youtube per l'italiano L2

Nel video che segue, il prof. Balboni dell'Università di Venezia, da sempre impegnato nel campo della glottodidattica e dell'insegnamento della lingua italiana L2, presenta un piccolo corso in pillole su You Tube, molto utile a fini didattici.
Molto interessanti tutti gli altri video del canale ITALS : in video il prof. Balboni e il dott. Serragiotto.

Grammatica o Grammatiche?

2009-04-24T02:11:00.000-07:00

Le possibili grammatiche di riferimento

Riprendo una questione postata tempo fa e cioè che tipo di grammatica nella didattica.
La questione di fondo si lega ad una scelta fondamentale che si pone tra grammatica esplicita e grammatica implicita.
Nella prima il ruolo principale viene svolto dall'insegnante; lo studente viene riempito a discrezione del primo e svolge un ruolo completamente passivo.
Nella seconda lo scopo è quello di riprodurre il percorso dell'apprendimento della lingua realizzando una vera riflessione sulla lingua. Lo studente diviene protagonista attivo e l'obiettivo si sposta dall'insegnare le regole grammaticali a imparare a comunicare nel miglior modo. La grammatica allora non è punto di inizio, ma punto di arrivo.
Questa seconda scelta si aggancia:

all'idea di grammatica generativa di Chomsky (LAD),
al modello ego-olodinamico di Titone,
al sistema di supporto all'acquisizione della lingua formulato da Bruner (LASS).

Alcuni link utili:
- l'elaborazione del linguaggio naturale
- glossario di glottodidattica
- le diverse posizioni in glottodidattica (rivista: Studi di glottodidattica - Università di Bari)

I booktrailers

2009-04-19T08:27:00.000-07:00

Il booktrailer:

aiuta a far incontrare la net-generation con i libri proprio perché contamina mezzi e linguaggi
se si legge poco per una difficoltà funzionale (si veda il problema del cosiddetto analfabetismo di ritorno) il booktrailer aiuta il potenziale lettore perché fornisce una interpretazione visiva della storia
incentiva una lettura intensiva e favorisce un processo creativo e di interiorizzazione
stimola il lavoro di gruppo e la discussione critica -aiuta a prendere confidenza con mezzi e strumenti del linguaggio filmico -insegna all’uso creativo della tecnologia (tratto da Usare i Booktrailers a scuola e in biblioteca di Valeria Baudo)

Un sito di booktrailers molto interessante e divido per fasce di età è BOOKTRAILER.eu
Su Youtube un canale molto simpatico è quello della casa editrice Orecchio Acerbo
Letto-visione di qualità assicurata.

Emozione Rodari

2009-04-19T08:14:00.000-07:00

Ecco una emozionante lettura di Rodari fatta da Rodari stesso

Libri e booktrailers

2009-04-19T08:08:00.000-07:00

Alcune case editrici hanno iniziato a creare dei booktrailers per far conoscere e diffondere le loro opere on line.... Un altro modo per avvicinare la letteratura ai ragazzi e ai bambini.
Qui per saperne di più sull'argomento PORTALETTURE
Eccone un esempio: Il naso, orecchio Acerbo.

Le strane preposizioni.....o le preposizioni sono strane?

2009-04-19T07:52:00.000-07:00

Nei nostri discorsi e nei nostri scritti facciamo un abbondante uso di preposizioni, ma spesso il loro uso soggiace a condizionamenti dialettali, a pericolose sudditanze lessicali, a "sbandamenti" concettuali prima ancora di esseri dei veri e propri errori grammaticali...
Ecco allora una piccola bibliografia di riferimento sull'argomento:

1) Renzi L. - Salvi G. - Cardinaletti A. (a cura di), 2001, Grande grammatica italiana di consultazione, vol. I, il Mulino, Bologna, il capitolo di Rizzi sul sintagma preposizionale;

2) Serianni L. (con la collaborazione di A. Castelvecchi), 2000, Italiano. Grammatica, sintassi, dubbi, con un Glossario, di Patota G., Garzanti, Milano, il capitolo sulle preposizioni.

3) Parisi D. - Castelfranchi C., 1974, Un 'di': analisi di una preposizione italiana, in Medici M.- Sangregorio A. (a cura di), Fenomeni morfologici e sintattici nell'italiano contemporaneo, Atti del VI Congresso Internazionale di Studi della SLI, Bulzoni, Roma, pp. 241-260.

4) Berretta M., 1979, Preposizioni, gruppi preposizionali e grammatiche scolastiche, in Albano Leoni F. - Pigliasco M. R. (a cura di), La grammatica. Aspetti teorici e didattici, Bulzoni, Roma. Questa studiosa ha scritto un altro articolo sulle preposizioni in SILTA, 3 (1974).

5) Bagna C. (2004), La competenza quasi-bilingue quasi-nativa. Le preposizioni in italiano L2, Franco Angeli, Milano, in cui c'è una ricca bibliografia, più aggiornata.

Non resta che augurare una arricchente e notevole lettura.

Rodari e il bambino

2009-04-15T17:45:00.000-07:00

E' passato tanto tempo, ma il valore delle sue parole resta tutto.

Il libraio di Selinunte

2009-04-07T17:38:00.000-07:00

L'amore per la lettura e i libri raccontati con la musica....un altro canale per avvicinare alla parola scritta....

Calvino: pluralità linguistica

2009-04-07T17:22:00.000-07:00

Una intervista con il grande Calvino che racconta la sua esperienza personale sulla pluralità linguistica e la scrittura.

La letteratura e .....

2009-04-06T17:28:00.000-07:00

Quando la letteratura può rischiare di non essere compresa e quando è possibile riderci su e imparare lo stesso.

Una risorsa di qualità

2009-04-06T17:19:00.000-07:00

L'Università di Roma "La Sapienza" sta realizzando un bellissimo archivio e-book sulla letteratura italiana.
Il catalogo non solo si può consultare per campi vari, titolo, autore, ecc....ma è possibile anche la ricerca testuale: una bella opportunità.
Il progetto si chiama Biblioteca Italiana.

Produzione e gestione etica di contenuti digitali per l'e-learning

2009-04-05T15:45:00.001-07:00

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Produzione e gestione etica di contenuti digitali per l'e-learning

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Digital Kids 7 November

2009-04-05T15:44:00.001-07:00

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Digital Kids 7 November

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2009-03-31T16:28:00.000-07:00

La poesia non si misura: imparare ad assoporare parole e linguaggio.

la reggenza verbale

2009-03-11T04:44:00.000-07:00

La questione della reggenza verbale nell'approccio valenziale è centrale e allo stesso tempo complesso poichè pone interrogativi e quesiti che sicuramente avvengono nella comunicazione reale, ma che a livello di grammatica tradizionale vengono taciuti o "cassati".
Ad esempio
Egli abita .
generalmente abitare è considerato un verbo intransito monovalente,
ma se la frase fosse
Egli abita a Berlino.
siamo sicuri che sia ancora intransitivo?
O ancora
Il film dura.
(durare = verbo intransitivo monovalente)
ma se fosse
Il film dura a lungo.
E' intransitivo o transitivo?
Come vedete le questioni sono abbastanza complesse e posso sicuramente mettere in crisi alcune certezze grammaticali che si hanno per esplorare territori non noti. Ma sicuramente ne vale la pena.
Ecco allora che vi segnalo questo interessante contributo di Maria Grazia Fornaroli dal titolo : Lo zoccolo duro: la reggenza verbale o la verbo dipendenza?

Quando il dizionario....

2008-10-14T14:29:00.000-07:00

"Francesco Sabatini, professore di Storia della lingua italiana all' Università di Roma Tre e presidente dell' Accademia della Crusca, è piuttosto esperto in materia. Insieme con Vittorio Coletti, docente ordinario della stessa disciplina all' ateneo di Genova, è autore di «il Sabatini-Coletti. Dizionario della Lingua italiana», edito da Rizzoli-Larousse. L' idea del dizionario come libro di lettura gli piace. Così racconta quali sono i sentieri che lui e Coletti hanno voluto tracciare. «Anzitutto abbiamo legato il più possibile le parole alla struttura grammaticale della lingua. Abbiamo, inoltre, tenuto conto della distinzione tra "sistema grammaticale", come ci appare nelle frasi tipo, e uso comunicativo della lingua, detto anche testuale». Per fare questo sono stati utilizzati dei modelli teorici. Sabatini li spiega: «Non sarebbe stato possibile procedere empiricamente nella catalogazione dei 138 mila lemmi. Abbiamo scelto dei modelli teorici. Uno è quello che vede la struttura della frase impermeata sul verbo e sui rapporti che il verbo crea con gli altri elementi della frase stessa: è della grammatica valenziale di Lucien Tesnière. L' altro è un modello di tipologia dei testi, che metta ordine nei modi di comunicare negli usi coerenti della società attuale, scritti e orali». Nel nostro Paese esistono in commercio 178 diverse edizioni del dizionario della lingua italiana. Che cosa ha in più rispetto agli altri il testo Rizzoli-Larousse? Risponde Sabatini: «Il nostro, è dizionario e grammatica insieme. Ci siamo sforzati di superare l' isolamento lessicale delle parole e di vedere come funzionano nella sintassi». Qualche esempio. Di oltre diecimila verbi viene illustrato il significato, ma anche il modo in cui attorno al verbo si costruisce l' intera frase: «spedire» richiede tre elementi, chi spedisce, che cosa spedisce e a chi spedisce."

(tratto da Quando il dizionario diventa libro di lettura. Vocaboli e verbi, tra grammatica e citazioni letterarie, Corriere della Sera 31 maggio 2004)

Grammatica o grammatiche?

2008-10-14T13:38:00.000-07:00

Se ci concentriamo sulla parola GRAMMATICA: già il suo suono non evoca bei ricordi nella maggior parte delle persone, e anche gli insegnanti spesso lamentano di avere delle difficoltà quando devono affrontare questo settore del percorso di insegnamento; dietro a questa parola ci possono essere diverse immagini, diversi pensieri, e accanto a questa parola ci possono essere diversi modificatori, che quindi danno ad essa diverse accezioni.
Se la grammatica è una descrizione del sistema linguistico, in base alla teoria della lingua che sta alle fondamenta, possiamo avere diverse grammatiche; ne elenchiamo alcune, solo per rendere consapevole il lettore della complessità del pianeta “descrizioni della lingua=grammatiche”:

- Grammatica di Port Royal: è la grammatica “tradizionale”, quella delle parti del discorso e dei modi e tempi verbali; è basata sugli studi linguistici grammaticali, culminati nel 17° secolo nella Grammaire Générale et Raisonnée dell’abbazia di Port-Royal, nata dall’idea illuministica che, attraverso la ragione, fosse possibile individuare delle categorie grammaticali universali per l’analisi delle lingue, categorie quindi “generali” e “ragionate”;

- Grammatica Funzionale: basa la descrizione della lingua a partire dalle sue funzioni, cioè dai suoi usi e scopi, per arrivare alle forme che esse esprimono. Il nome di riferimento è Martinet
- Grammatica Generativa: per Chomsky esiste un sistema finito di regole in grado di generare tutte e solo le frasi corrette di una lingua, sistema di regole che prevede dei principi universali, che nascono nella mente del parlante;

- Grammatica Valenziale: basata sull’opera del francese L. Tesnière; parte da una metafora presa dalla chimica: un verbo per poter completare la propria struttura semantica si lega ad altre unità linguistiche; ci sono quindi verbi a valenza zero (piovere), monovalenti (vivere, correre), bivalenti (mangiare, telefonare), trivalenti (dare, portare);

- Grammatica Eclettica: ricorre a metodi metodi a diversi a seconda del fenomeno considerato, e li integrano in un’unica teoria.

(tratto da INSEGNARE LA GRAMMATICA, di Maria Cecilia Luise, LABORATORIO ITALS – DIPARTIMENTO DI SCIENZE DEL LINGUAGGIO - UNIVERSITA’ CA’ FOSCARI – VENEZIA)
Documento completo

La grammatica valenziale

2008-10-06T14:16:00.000-07:00

A differenza del modello tradizionale, basato su un metodo deduttivo-normativo, la grammatica valenziale propone un approccio funzionale-descrittivo, fondato sulla definizione euristica dei rapporti sintattico-funzionali. E’ utile in quanto consente di accostarsi in maniera scientifica alla struttura della frase e può ammettere percorsi interdisciplinari con l’italiano. Per contro può comportare una gestione grafica problematica nel caso di frasi complesse ed implica comunque basi di grammatica normativa. Non esiste un vocabolario impostato sul modello valenziale (per l’italiano, invece, si ricorda il Sabatini Coletti); inoltre la manualistica è carente. Il manuale più noto è il Seitz-Proverbio.

Terminologia della grammatica valenziale:

Marcante= ciò che determina la funzione di una parola all’interno di una frase (morfema)

Dipendenza o valenza= ciò che dipende direttamente dal verbo

Circostante= ciò che, pur non facendo parte delle dipendenze verbali, circoscrive il loro significato

Espansione= ciò che non dipende né dal verbo né dalle sue dipendenze

(mini-piccolo vademecum tratto da La didattica del Latino)

ritorniamo ...alla grammatica!

2008-10-03T04:16:00.000-07:00

Quella di cui vi vado a parlare è una lettera scritta da Sabatini nel 2004 dall'eloquente titolo "Lettera sul ritorno della grammatica", documento ripreso nel settembre dello scorso anno
Le parole iniziali di Sabatini del documento del 2004:

"Si parla spesso, da qualche tempo, di “ritorno alla grammatica” nell’insegnamento dell’italiano. Siamo in molti a ritenere, non da ora, che dello studio cosiddetto “riflesso” della lingua non si possa e non si debba assolutamente fare a meno nell’istruzione scolastica. E ciò per tre motivi di fondo, che è bene riaffermare: non è possibile usare in modo consapevole e appropriato la lingua, specialmente nello scrivere, senza conoscere analiticamente il suo funzionamento; questa conoscenza aiuta certamente anche nell’apprendere le altre lingue; inoltre, e non è un fatto marginale, l’analisi della lingua è indagine sui nostri processi mentali, sui nostri rapporti sociali e sulla nostra storia culturale. Cerchiamo dunque di tener vivo e sviluppare, in tutto il percorso dell’istruzione scolastica, insieme con le fondamentali pratiche che alimentano e ampliano le “abilità” linguistiche, lo studio riflesso della lingua. Ma tutto dipende da come si conduce questo studio...."

Siamo sicuri che la grammatica delle nostre scuola vada in tal senso e non scada invece in una grammatica puramente nozionistica e classificatoria?

Forse è meglio rifletterci su e chiarire intanto a noi stessi il ruolo che diamo alla grammatica all'interno dei nostri percorsi didattici....
Nel frattempo vi invito a leggere questo documento interessantissimo.

un nuovo inizio

2007-03-03T17:31:00.000-08:00

L'idea di iniziare questa nuova avventura mi entusiasma perchè mi potrebbe permettere un dialogo diretto con chi in questi ultimi mesi ha gradito il mio lavoro facendo visita al mio sito , alla mia guida su Supereva contattandomi personalmente per consigli e/o chiarimenti e al motore di ricerca RicercheMaestre realizzato in collaborazione con il maestro Alberto, Paola Limoni, Roberto Murelli, AnnaMaria Ruberto (un bel team per un belmotore di ricerca sicuro e affidabile)

Spero che questo ulteriore spazio sia di vostro gradimento e di implementazione per la mia personale crescita professionale, tecnologica e perchè no ...umana ;-)